Ésta soy yo

Clara de ideas, convicciones y de nombre, aunque no de piel
comprometida conmigo misma y con todas las actividades que inicio,
joven de edad y de espíritu, amante de la verdad y la justicia,
comunicadora por profesión y convicción,
insipiente escritora de palabras porque estas permanecen
y enclarecen las ideas.
Respetuosa de los ideas de los demás y altamente defensora de las mías,
intuitiva por naturaleza y ambiciosa de razón
fiel a mis principios, honesta en mis acciones y complice de las causas nobles,
amante de la naturaleza, la vida y los amigos,
cumplidora con todos mis compromisos
abierta a la crítica, pero sólo la que me da argumentos sustentados,
exigente con mi pareja, amigos y compañeros,
pero sobre todo exigente conmigo misma.
en ocasiones necia de ideas, pero siempre respetuosa de las normas
cobarde a la enfermedad
gustosa del trabajo en equipo, la docencia y la investigación
preocupada por el bienestar común,
con un sin número de palabras de aliento para compartir,
conciente de que el conocimiento es infinito y construible,
deseosa de aprender, comprender y reaprender,
en los últimos meses más meticulosa de mis acciones,
y conocedora de mis errores;
obsesionada en mis tareas, lo que a veces me enferma,
algo impaciente y en ocasiones intolerante
mi principal defecto: tomarme la vida demasiado en serio,
creo que debería angustiarme menos y dejar que las cosas solo pasen
debería darle tiempo al tiempo y no detenerme a pensar ¿qué pasará?
sin duda nada perfecta, más siempre empeñada en ser mejor
en todo lo que soy, en cada espacio y en cada instante
Clara León.

Una búsqueda exitosa en Internet requiere, planeación, tiempo y recursividad

Clara León

(16-10-2008)

Realizar una búsqueda de información vía Internet se piensa puede resultar una actividad fácil y rápida, por la inmediatez con la que se accede a millones de textos y datos, sin embargo, si se buscan fuentes confiables, esta labor al igual que acudir físicamente a un centro de documentación, como las bibliotecas, exigen planeación, tiempo y sobre todo recursividad en la búsqueda.

A diferencia de las experiencias anteriores de búsquedas en la red, ahora tuve mayor éxito, debido a que ya cuento con mayores herramientas sobre cómo buscar e identificar la confiabilidad de una fuente, con respecto al primer punto, ya conozco algunos buscadores especializados en educación como Ask y otros metabuscadores comerciales como metacrawler, fue cómo ya saber a que biblioteca acudir, sin embargo, el reto siguió siendo localizar documentos confiables y útiles para cumplir mi objetivo de investigación, en este caso mi tema de ensayo, además debía pensar también en localizar datos y hechos de posible utilidad e interés para mis compañeros de la wiki, en este sentido, me fue de gran apoyo las recomendaciones del Dr. Gándara y las señaladas por Harris (2007).

Ya en la pesquisa me di cuenta que aún cuando uno delimita la búsqueda a través de funciones avanzadas, tipo de domino, operadores booleanos, etc, los documentos que se obtienen no siempre cumplen con las características de confiabilidad mínimas como: nombre del autor, fecha de la publicación, incorporación de citas y referencias de fuentes de información validadas, por ejemplo de libros y revistas; además observé que algunos carecen hasta de cohesión y coherencia, lo sorprendente fue que sólo uno de los documentos encontrados señalaba donde localizar al autor.

Por todo lo anterior, comprobé que buscar información confiable en línea es una ardua labor, que requiere de habilidad en el manejo de la Internet para accesar a sitios más completos que google, una claridad sobre lo que uno desea encontrar para poder definir el tema de diversas formas, tiempo y dedicación para poder revisar los documentos encontrados, así como conocimientos sobre los elementos que debe contener un texto confiable. Al respecto, observé que varios de los textos no cumplen con dichos elementos por lo que una actividad que parecía muy rápida y sencilla se convirtió como otras veces, en una actividad recursiva, pero ahora con mayor éxito que las ocasiones anteriores, pues creo que aplique más herramientas y recomendaciones de búsqueda y además ya estoy más clara de que una pesquisa en línea al igual que una en forma tradicional, es una actividad recursiva que implica acercarse a la fuente, revisarla, decidir en una preevaluación (leer título, resumes o primer párrafo, subtítulos y conclusiones) si me sirve o no, de ser positivo, leer el texto para evaluar la calidad de la información y de ser de utilidad, recuperarla, de lo contrarios es necesario volver a planear la estrategia de búsqueda hasta encontrar los documentos de mayor utilidad y suficientes para lograr mi objetivo de investigación.

En cuanto a la calidad de la información, decidí seleccionar aquella que esta escrita por investigadores o docentes especializados en los temas educativos, pues sus textos, en lo general, siguen los lineamientos de un texto académico y al estar publicados en alguna revista o portal educativo garantizan cierta calidad pues han pasado por un filtro editorial y/o académico de la institución o medio que publica.

Otra diferencia que tuve en esta búsqueda es que en los sitos que encontré no contenían publicidad, la mayoría son textos académicos o de revistas en formato .pdf, pues al realizar las búsquedas especifique el tipo de dominio, este hecho me agilizó el acceso a documentos principalmente de tipo académico, la desventaja fue que algunos se encontraban en formato .pdf y no permitían ser visualizados directamente, por lo que tuve que guardarlos primero.
Creo que el haber realizado la búsqueda y selección de la información siguiendo una estrategia específica para cada actividad (buscar y seleccionar) hizo que la actividad me llevará más tiempo del que imagine, sin embargo, la ventaja es que los textos seleccionados me servirán directamente a argumentar y contra argumentar mi postura en el ensayo, en este sentido, creo que esta actividad me ha dejado un nuevo aprendizaje: en la medida que precise la búsqueda y realizarla de forma recursiva en sitios especializados lograre obtener escritos de mayor calidad y utilidad. Mismos que cumplían con las características del pensamiento del sombrero blanco la mayoría con información de 1ª clase, de hecho me consto un poco más de trabajo encontrar de 2ª clase, pues por ser textos académicos la mayoría tenía fundamentados los hechos con información verás.

A partir de esta experiencia también me he dado cuenta que las pesquisas en línea al igual que cualquier otro tipo de búsqueda documental requiere de una estrategia para localizar fuentes, pero a diferencia de las documentos impresos, en la Internet se hace necesario también verificar una serie de requisitos para garantizar la fiabilidad de la información, en este sentido, creo que este actividad exige mayor habilidad del investigador pues no sólo debe saber acceder a la red y tener claro lo que busca, sino que, también se requiere habilidad para buscar y seleccionar textos confiables, es decir se requiere de “experiencia” (2007, Harris, R.), misma que se va adquiriendo al destinar tiempo específico para planear una y otra vez la búsqueda, recuperación y selección de la información.

Referencia:
Harris, R. (2007). Evaluating Internet Research Sources. Recuperado el 4 de Octubre de 2008, de http://www.virtualsalt.com/evalu8it.htm


Este texto lo elaboré en la Sesión 12, Actividad 5, redacción de un texto expositivo

Competencia a mostrar: comunicación escrita y pensamiento crítico.

Objetivo: Reflexionar sobre el proceso de búsqueda de información en línea (hechos verificados) y de segundo nivel (hechos que se cree que son verdaderos, pero que no han sido totalmente verificados) relacionados con el tema del trabajo final.

Es un texto sencillo, sin embargo expresa claramente mi experiencia en la búsqueda de documentos confiables en Internet, es desde mi punto de vista un escrito que refleja una ardua actividad y que me permitió plasmar mi reflexión de una actividad que nunca me había parecido tan metódica y exitosa como hoy.

Retroalimentación:

Clara:
Considero que en tu texto expones de forma clara y sencilla tu vivencia en relación con esta actividad. ¡Muy bien! Cumples con la adecuación además de que está cuidada la cohesión, coherencia y normatividad. Recomiendo que aumentes la calidad tratando de evitar repetir en la misma frase varias veces la misma palabra y sustituyéndola por sinónimos, por ejemplo, en el segundo párrafo, están las palabras mayor – mayores, búsqueda, buscar. También recomiendo cuidar los verbos y sus conjugaciones (imaginé) y palabras mal escritas (consto en lugar de costó).Bien por citar y colocar las referencias bajo APA. Sobre lo que comentas de los archivos PDF (no visualizarlos) es cuestión de modificar las opciones de Internet, pide ayuda a alguien que sepa como hacerlo sin afectar la seguridad del equipo.Tienes razón, buscar información útil en Internet es todo un proceso.
Cristina

Los primeros dos meses en el módulo propedéutico: retos y logros

Clara León

(01-10-2008)

Luego de haber analizado y comparado los resultados obtenidos en las evaluaciones diagnóstica y la referente al primer nivel de competencias, junto con las retroalimentaciones de las actividades de las sesiones 2,3,4,6 y 7, reconozco con beneplácito que he mejorando la calidad de mis trabajos y sobre todo que he avanzado en la adquisición de habilidades correspondientes a las competencias del pensamiento crítico, comunicación escrita, estudio independiente y uso de tecnologías.

En cuanto a la competencia de pensamiento crítico, mis principales logros son: identificar y diferenciar las habilidades del pensamiento crítico fuerte y promover en mis actividades cotidianas dichas habilidades; así como definir con mis propias palabras diferentes conceptos y mostrar mis ideas en un texto. En contra parte, los retos a superar son: mejorar mis habilidades para analizar, interpretar, inferir y evaluar críticamente la información seleccionada para elaborar mis escritos, ejemplificar y mostrar argumentaciones críticas, basadas en información con sustento académico y delimitar un tema de investigación.

Mis estrategias para superar estos retos son: 1) buscar información en varias fuentes y analizarla, cotejarla y validarla antes de citarla en un texto, 2) al definir un concepto con mis propias palabras incorporar más elementos de los dados por el autor del texto base, 3) argumentar con conocimientos sólidos los juicios que emita, 4) al leer o escuchar algún discurso, identificar las habilidades del pensamiento crítico fuerte o débil, 4) incorporar los pensamientos de otros autores en mis textos académicos, para validar y contrastar mis ideas, y 5) aplicar el procedimiento de investigación para delimitar un tema y jerarquizar información.

En cuanto a la competencia de comunicación escrita, me esta resultando la más desafiante, pues aún cuando ya identifico un texto académico, comunico en forma escrita mis ideas y opiniones, argumento mis ideas en un texto, redacto definiciones con mis propias palabras e incorporo ideas de otros autores en mis textos, la mayoría de las veces citados y referenciados de acuerdo a APA, aún tengo que mejorar mis habilidades para poder incorporar la totalidad de las veces, las citas y referencias en un texto, siguiendo los criterios de APA y sobre todo tengo que mejorar la forma en la que estructuro un texto. Así como, sintetizar, jerarquizar y resumir datos e información. Para mejorar estas habilidades mi estrategia es: 1) solicitar a mi tutora que me aclare algunos de lo comentarios que me hace en las retroalimentaciones, 2) repasar las lecturas y telesesiones anteriores para aplicar las recomendaciones al escribir un texto, 3) hacer más uso de los conectores, 3) revisar mis escritos en función de la intención comunicativa y el modo discursivo, para detectar la coherencia entre tema, títulos, subtítulos, introducción, desarrollo y conclusiones; 5) pedirle a un compañero de la red de apoyo lea y critique mis escritos.

Sin duda, en las competencias en las que tengo menos dificultades son el estudio independiente y el uso de tecnologías, en cuanto a la primera he mejorado mi organización semanal, por lo que seguiré planeando y ajustando mi calendario de actividades en función de la carga de trabajo que demande la maestría. Además, procuraré formar equipos con diferentes personas a fin de que mi red de apoyo sea más extensa y pueda conocer mejor a la mayoría de mis compañeros. En cuanto al uso de tecnologías, es la competencia que más fácil me ha resultado por mis conocimientos y habilidades previas, por lo que continuaré aplicándolos e incorporaré en mis tareas y actividades laborales, los nuevos conocimientos que voy adquiriendo sobre el manejo de las Tic, como las formas eficientes de búsqueda en Internet, herramienta que además me apoyará a proponer material de consulta a mis compañeros de grupo.

Ante estos resultados tengo la certeza que me estoy acoplando satisfactoriamente al modelo educativo del CECTE, me siento menos estresada que las primeras semanas, y sobre todo estoy convencida de que con disciplina y constancia podré superar las competencias del 2do y 3er, nivel.


Este escrito lo elaboré como parte de las actividades de la Sesión 9, retos y logros.

Objetivos:
• Conocer las propias habilidades de aprendizaje y reflexionar sobre las mismas.
• Ser capaz de autoevaluarse.


Hacer un alto en el camino para reflexionar sobre mis avances y retos es sin duda una oportunidad para auto valorar mis logros y reconocer las fallas, lo que me ha brindado la oportunidad de renovar mis ganas de seguir en este proyecto personal, al mismo tiempo que me anima a crear nuevas estrategias para avanzar y superar en aquellas competencias en las que lo necesito.

Retroalimentación:

Clara:


Esta actividad está pensada como un ejercicio para que evalúes y reflexiones tanto en lo que has logrado hasta ahora como en lo que debes reforzar. Conocer en blanco y negro las fortalezas y áreas de oportunidad es un buen inicio para establecer la forma de trabajo futuro.

Por otro lado, también es una evaluación de mi labor como tutora por lo que te pido de favor que me indiques en que comentarios no fui clara.

Considero que la red de apoyo formada por ustedes es una realidad y realmente espero que puedan abrirla a otros compañeros que aún no logran integrarse a una (Andrea, Oscar y Javier). Me hubiera gustado saber por que medios están permanentemente comunicados.

Felicidades por el avance, pero más aún, por la convicción de que el trabajo y la disciplina te llevarán a terminar con éxito este módulo ¡No queda la menor duda de que así será!

Sobre tu texto reflexivo, a continuación enfoco mis comentarios a la comunicación escrita:

El contenido logra transmitir la manera en que has vivido los dos primeros meses de esta maestría ya que muestra tus sentimientos y preocupaciones pero mejor aún, también las estrategias y la certeza del avance que has tenido, por ello, considero que la adecuación es muy buena (te recuerdo que adecuación es que el texto entregado se apegue a la forma del texto solicitado).

Sobre la coherencia, la información que seleccionas es pertinente y tus ideas son claras, relevantes y muestran un orden lógico. Bien por ella.

En cuanto a la cohesión, usas los nexos y conectores entre ideas y entre párrafos de manera correcta.

La normatividad (ortografía y sintaxis) es buena.

Has avanzado en la adquisición de las competencias y estoy segura que en la segunda evaluación lo demostrarás ¡Sigue así!

Cristina

Proceso de lectura

Clara León

(17-09-2008)


La técnica de lectura sugerida la he enmarcado en tres fases: prelectura, lectura y relectura. Partiendo de esas tres fases he hecho la siguiente reflexión:

Prelectura

La prelectura sugerida para esta actividad me pareció en general buena. Pues aunque yo suelo leer títulos y subtítulos, nunca se me había ocurrido eso de leer el primer párrafo y el último. Hacerlo así, me pareció de utilidad, pues me dio una idea de lo que trataba el texto, aunque, como el texto de Cerezo Huerta (2006), no tiene subtítulos, ni buena separación de párrafos eso de leer subtítulos no ayudo mucho, en un texto que tenga títulos, subtítulos y separación más precisa de párrafos, seguramente serán de apoyo.

Las preguntas algunas me parecieron de utilidad, como la referente a lo que sabia del tema, pues esto me hizo recordar lo que sé y partir de ese referente, sin embargo, otras, como ¿qué preguntas le puedo hacer al texto?, ¿qué expectativas tenía al respecto?, así como hacer predicciones, creo que no me fueron de mucha utilidad, pues en la fase de prelectura me emocionaron mucho sobre lo que yo necesitaba encontrar en ese texto, pero al leerlo no fue así, y es que, cuando es un tema del que uno ya conoce algo y sobre todo cuando resulta ser uno de los problemas a los que me enfrento cotidianamente, espere mucho del texto, esto es una desventaja de la técnica pues al ponerme a pensar que espero y que quisiera que el texto me respondiera, las expectativas se abren mucho a lo que personalmente uno necesita, que fue lo que me paso a mi, pues aún cuando había leído el título y el primer y segundo párrafo cuando me pregunte que espero, pensé en mis necesidades como docentes y creo que mis expectativas se ampliaron demasiado.

A diferencia de esta estrategia, cuando yo leo sin generarme expectativas tan precisas con la visión de que el texto me aportará algo de utilidad, al finalizar de leer la sensación no es de yo esperaba más, sino de se algo más que no sabía.

Lectura

En cuanto a la recomendación de leer en un lugar adecuado a nuestras necesidades, me pareció bien, porque yo suelo buscar el tiempo específico para leer y en un lugar y condiciones donde me sienta bien.

En lo que se refiere al análisis de mi propia lectura, me gustó ir reconociendo que recuerdo, preguntarme si me gusto, y sobre todo reflexionar en lo que va pasando cuando leo, es algo que regularmente hacemos los que leemos, pero escribirlo me pareció una experiencia de introspección muy buena, la ventaja de esta parte es que me hizo reflexionar sobre lo que opino del tema y que esto me llevó a pensar en mis alumnos en que puedo hacer para motivarlos a escribir para no plagiar.

En esta fase creo que si me seguiría siendo de utilidad ir leyendo y subrayando ideas y/o frases breves, actividad que realizo cotidianamente, ahora que no lo hice en momentos tuve que releer el párrafo para poder reconocer la palabra clave.

Relectura

En cuanto al análisis del documento, eso de identificar la palabra clave y escribir una oración, en algunos párrafos me pareció fácil, en otros no, pues en algunos párrafos me parecía que había dos ideas principales, o me costó identificar si la acción era la más importante o el concepto, sin embargo, aunque esta labor fue ardua, eso me facilitó mucho la elaboración del resumen, pues teniendo las palabras claves y las ideas en las que se incluían esas palabras, hacer el resumen sólo me implicó identificar las ideas principales y complementarias y siguiendo las recomendaciones que retoma Cassany (2007) de otros autores, me fue más fácil hacer un resumen que como yo lo hago regularmente, que es leer, subrayar palabras o frases claves y luego las leo y estructuro con mis propias ideas el texto, ahora la diferencia es que al haber escrito las oraciones a partir de las palabras claves, ya tenía las ideas principales y sobre todo las tenía redactadas como yo las había entendido, así que el hacer el resumen implicó sólo darle una estructura jerarquizada a esas ideas y enlazarlas en función del contexto. Lo que no significa que el resumen sea la copia de esas oraciones unidas por conectores, pues yo las ordené e incorporé las ideas en el texto, no todas como las había escrito en la fase anterior sino en función del mi propio estilo. De toda la estrategia esta parte fue la que me costó más trabajo pero paradójicamente es la que más útil encuentro, para elaborar algún resumen, fichas de trabajo y síntesis de textos.


Esta actividad pertenece a la Sesión 6, fase 6, Reflexión personal.
Objetivo Reflexionar sobre la estrategia de lectura utilizada.

Pocas veces nos damos la oportunidad de reflexionar sobre la forma en la que realizamos una actividad, mucho menos cuando se trata de actividades propias de nuestro aprendizaje, por ello he querido incluir esta actividad, pues fue un grato ejercicio de introspección sobre como aprendo.

Competencia a mostrar: Pensamiento crítico y comunicación escrita.

Retroalimentación:

En tu reflexión, bien por comentar cada fase y tiene razón con lo expuesto sobre las expectativas pero piensa en lo importante que resulta la prelectura para determinar leer o no un texto cuando tu lo buscas aunque aquí debías leerlo obligatoriamente. ¡Qué bien! que encontraste útil la obtención de ideas principales y palabras claves, pues te servirá mucho a la hora de escribir tus propios textos. ¿Cómo modificarás tu proceso de lectura de ahora en adelante? ¿Qué te gustó / disgustó del ejercicio?¡Qué usarás contigo y tus alumnos?
Cristina

Estrategia de lectura

Compare la experiencia vivida al seguir esta estrategia de lectura con la manera en que lee de manera habitual. Mencione ventajas y desventajas de una y de otra.

La técnica de lectura sugerida la he enmarcado en tres fases: prelectura, lectura y relectura. Partiendo de esas tres fases he hecho la siguiente reflexión:

Prelectura

La prelectura sugerida para esta actividad me pareció en general buena. Pues aunque yo suelo leer títulos y subtítulos, nunca se me había ocurrido eso de leer el primer párrafo y el último. Hacerlo así, me pareció de utilidad, pues me dio una idea de lo que trataba el texto, aunque, como el texto de Cerezo Huerta (2006), no tiene subtítulos, ni buena separación de párrafos eso de leer subtítulos no ayudo mucho, en un texto que tenga títulos, subtítulos y separación más precisa de párrafos, seguramente serán de apoyo.

Las preguntas algunas me parecieron de utilidad, como la referente a lo que sabia del tema, pues esto me hizo recordar lo que sé y partir de ese referente, sin embargo, otras, como ¿qué preguntas le puedo hacer al texto?, ¿qué expectativas tenía al respecto?, así como hacer predicciones, creo que no me fueron de mucha utilidad, pues en la fase de prelectura me emocionaron mucho sobre lo que yo necesitaba encontrar en ese texto, pero al leerlo no fue así, y es que, cuando es un tema del que uno ya conoce algo y sobre todo cuando resulta ser uno de los problemas a los que me enfrento cotidianamente, espere mucho del texto, esto es una desventaja de la técnica pues al ponerme a pensar que espero y que quisiera que el texto me respondiera, las expectativas se abren mucho a lo que personalmente uno necesita, que fue lo que me paso a mi, pues aún cuando había leído el título y el primer y segundo párrafo cuando me pregunte que espero, pensé en mis necesidades como docentes y creo que mis expectativas se ampliaron demasiado.

A diferencia de esta estrategia, cuando yo leo sin generarme expectativas tan precisas con la visión de que el texto me aportará algo de utilidad, al finalizar de leer la sensación no es de yo esperaba más, sino de se algo más que no sabía.

Lectura

En cuanto a la recomendación de leer en un lugar adecuado a nuestras necesidades, me pareció bien, porque yo suelo buscar el tiempo específico para leer y en un lugar y condiciones donde me sienta bien.

En lo que se refiere al análisis de mi propia lectura, me gustó ir reconociendo que recuerdo, preguntarme si me gusto, y sobre todo reflexionar en lo que va pasando cuando leo, es algo que regularmente hacemos los que leemos, pero escribirlo me pareció una experiencia de introspección muy buena, la ventaja de esta parte es que me hizo reflexionar sobre lo que opino del tema y que esto me llevó a pensar en mis alumnos en que puedo hacer para motivarlos a escribir para no plagiar.

En esta fase creo que si me seguiría siendo de utilidad ir leyendo y subrayando ideas y/o frases breves, actividad que realizo cotidianamente, ahora que no lo hice en momentos tuve que releer el párrafo para poder reconocer la palabra clave.

Relectura

En cuanto al análisis del documento, eso de identificar la palabra clave y escribir una oración, en algunos párrafos me pareció fácil, en otros no, pues en algunos párrafos me parecía que había dos ideas principales, o me costó identificar si la acción era la más importante o el concepto, sin embargo, aunque esta labor fue ardua, eso me facilitó mucho la elaboración del resumen, pues teniendo las palabras claves y las ideas en las que se incluían esas palabras, hacer el resumen sólo me implicó identificar las ideas principales y complementarias y siguiendo las recomendaciones que retoma Cassany (2007) de otros autores, me fue más fácil hacer un resumen que como yo lo hago regularmente, que es leer, subrayar palabras o frases claves y luego las leo y estructuro con mis propias ideas el texto, ahora la diferencia es que al haber escrito las oraciones a partir de las palabras claves, ya tenía las ideas principales y sobre todo las tenía redactadas como yo las había entendido, así que el hacer el resumen implicó sólo darle una estructura jerarquizada a esas ideas y enlazarlas en función del contexto. Lo que no significa que el resumen sea la copia de esas oraciones unidas por conectores, pues yo las ordené e incorporé las ideas en el texto, no todas como las había escrito en la fase anterior sino en función del mi propio estilo. De toda la estrategia esta parte fue la que me costó más trabajo pero paradójicamente es la que más útil encuentro, para elaborar algún resumen, fichas de trabajo y síntesis de textos.


Esta actividad pertenece a la Sesión 6, fase 6, Reflexión personal.
Objetivo Reflexionar sobre la estrategia de lectura utilizada.

Pocas veces nos damos la oportunidad de reflexionar sobre la forma en la que realizamos una actividad, mucho menos cuando se trata de actividades propias de nuestro aprendizaje, por ello he querido incluir esta actividad, pues fue un grato ejercicio de introspección sobre como aprendo.

Competencia a mostrar: Pensamiento crítico y comunicación escrita.

Retroalimentación:

En tu reflexión, bien por comentar cada fase y tiene razón con lo expuesto sobre las expectativas pero piensa en lo importante que resulta la prelectura para determinar leer o no un texto cuando tu lo buscas aunque aquí debías leerlo obligatoriamente. ¡Qué bien! que encontraste útil la obtención de ideas principales y palabras claves, pues te servirá mucho a la hora de escribir tus propios textos. ¿Cómo modificarás tu proceso de lectura de ahora en adelante? ¿Qué te gustó / disgustó del ejercicio?¡Qué usarás contigo y tus alumnos?
Cristina